La scuola e gli insegnanti del futuro (educare usando l’entusiasmo)

Il sistema educativo funziona al contrario

Questa è solo una breve riflessione su quello che è il nostro sistema educativo, praticamente in tutto il mondo, sul nostro pianeta. Ci sembra abbastanza ovvio quando diciamo che dobbiamo fare qualcosa che ci appassiona nella vita. Ci sembra abbastanza ovvio che se seguiamo una nostra passione, per costruire un talento, per costruire un’abilità, e quindi per creare qualcosa, per operare nel mondo, quella cosa che vogliamo creare funziona meglio: la impariamo più rapidamente perché la amiamo, perché siamo appassionati.

Questo ci sembra ovvio. Quando andiamo però a vedere il nostro sistema educativo, vediamo che funziona in pratica alla rovescia: ci vengono insegnate tutta una serie di cose perché c’è il famoso programma, quindi c’è quella cosa che l’insegnante deve seguire, tu devi imparare quel tot di cose in quel tot di argomenti. Questo ti dovrebbe porre, in teoria, un ventaglio di opzioni: così che i bambini, i giovani, i ragazzi possono scoprire la loro passione, possono scoprire dove sono più portati, possono scoprire cosa vogliono poi fare da grandi.

Ma il problema non sta tanto nel proporre un ventaglio di opzioni. Il problema sta nel non identificare il talento, la passione di un bambino, di un giovane, e quindi nell’insegnargli quel ventaglio di opzioni seguendo il filtro della sua passione.

Usare la passione come trampolino per la conoscenza

Cosa vuol dire questo? Io avevo compagni di classe ai quali non importava niente delle materie che c’erano a scuola. Magari erano molto interessati al calcio, passavano più tempo sulla Gazzetta dello Sport che non a seguire le lezioni di filosofia, di matematica, piuttosto che di latino e greco. Ma nessuno ha mai pensato di usare quella loro passione, di usare quel filtro sul mondo, per introdurre qualcos’altro.

Come giocavano a calcio gli antichi greci? Se c’era il gioco del calcio, quali sono le origini storiche di questo gioco? Cosa vuol dire il gioco, cosa vuol dire la sfida, il conflitto, la competizione? Introdurre tutta una serie di argomenti, la matematica del campo sportivo, introdurre tutto attraverso la loro passione. La passione diventa il contenitore attraverso cui si può insegnare tutto.

Naturalmente questo non significa ridurre poi la vastità della conoscenza umana ad un solo argomento, come può essere il calcio piuttosto che i cartoni animati piuttosto che la musica. Ma significa comunque usare quello come trampolino per raccontare una storia: la storia delle informazioni che noi, come umanità, abbiamo raccolto.

Il temperamento del bambino come bussola

In questo modo si stimola la passione del bambino, del giovane, del ragazzo. Naturalmente questa passione si identifica sempre meglio nel corso degli anni. Il bambino che arriva a scuola è ancora in cerca della propria passione, ma già ha un temperamento, già ha una prevalenza di elementi dentro di sé, già una personalità, un carattere che si sta formando.

Nella scuola steineriana lo studio dei temperamenti dei bambini è fondamentale: si identifica prima il temperamento di ciascun bambino, e quindi lo si indirizza, si tiene presente quel temperamento, lo si considera unico, perché è un’interazione fra quella personalità che si sta creando e il mondo di fuori, un’interazione sempre più vivace che cambierà quel bambino, che lo farà crescere. Ma nel momento in cui si riconosce il suo temperamento, ecco che gli si apre la strada.

Allora il nostro sistema educativo funziona al contrario perché considera ancora la massa degli studenti come feste da informare, contenitori vuoti nei quali versare queste informazioni, uguali per tutti. E allora il metro di giudizio è uguale per tutti, come se si ammettesse che ognuno di questi soggetti non è unico in realtà. Ma soprattutto non è un contenitore vuoto: più avanti negli anni, più quell’essere è un contenitore che già è pieno dei suoi filtri, delle sue distorsioni, dei suoi entusiasmi, delle sue passioni, delle sue paure. È un contenitore ben pieno, ben ricco, con un temperamento, con informazioni, con memorie. È qualcosa di molto prezioso che riceve l’informazione che tu gli dai e la trasforma inevitabilmente, la riflette, la distorce, ci crea qualcosa di unico.

L’emozione come catalizzatore dell’apprendimento

Quindi, io non ho una soluzione educativa da proporre, non ho questo tipo di intento in questo momento. Ma mi interessa far riflettere sempre di più le persone sul perché il nostro sistema educativo non riesce a indirizzare gli individui attraverso la loro passione, anche se questo è un tipo di insegnamento, “segui la tua passione”, che ci sembra abbastanza ovvio. Si insegnano tantissime nozioni, ma perché queste nozioni non attecchiscono nelle coscienze?

Io ho imparato storia, geografia, italiano e matematica tre o quattro volte nel corso delle elementari, delle medie, delle superiori e dell’università, sempre approfondendo aspetti diversi, ma spesso ripartendo dalle stesse cose. Eppure tante di queste cose, la maggior parte direi, non sono affatto attecchite, perché non ero appassionato, non mi interessavano: erano nozioni. Si impara veramente solo quando c’è una componente emozionale.

Questo è qualcosa di molto importante che andrebbe ricordato a tutti gli insegnanti. L’emozione è il catalizzatore che fa archiviare l’informazione dentro di noi. Se non c’è emozione, il ricordo non si forma, quello stradino nel cervello non si scolpisce e l’informazione non viene archiviata. Con l’esperienza, noi ci ricordiamo di più delle esperienze del nostro passato dove abbiamo vissuto una forte emozione: più l’emozione è forte e intensa, e a meno di non andare nello shock, e quindi nel blackout, nella dimenticanza, ma comunque se è forte, quell’informazione viene archiviata più profondamente.

L’insegnante come attore e suggestionatore

Ecco perché si impara molto più rapidamente qualcosa che si ama. Non si ha bisogno di essere spinti ad imparare quella cosa, non si ha bisogno di essere continuamente spronati o minacciati o ricattati come accade a scuola per imparare quella cosa: la si impara naturalmente, perché abbiamo la componente emozionale che guida.

Quindi, anche quando si insegna, e per questo dico ricordarlo agli insegnanti, anche quando si insegna c’è questa componente. Gli insegnanti bravi sono quelli che sanno emozionare, che sanno portare un’emozione. Questo non vuol dire che la classe deve impazzire, ma l’emozione può essere anche intellettuale, a volte: può essere un fascino, una fascinazione, una suggestione. L’insegnante sta sempre suggestionando la propria classe, è un ipnotizzatore in un certo senso: porta questa informazione, la veicola attraverso un certo linguaggio, attraverso certi punti.

Nel momento in cui diventa consapevole di essere un suggestionatore, un manipolatore mentale, un informatore, ecco che ci può portare il talento di suggestionare, e quindi diventare ancora di più attore. Tutti gli insegnanti dovrebbero avere un minimo di talento attoriale. Non dico che debbano essere tutti dei grandi attori, però avere una passione per quel ruolo, per quell’agire se stessi. Quindi non sono solo distributori di informazioni, ma sono attori.

Ogni individuo è unico: ribaltare il sistema della valutazione

Non è possibile formare le persone tutte allo stesso modo. Non è possibile pensare di riempire quegli individui tutti con le stesse informazioni, e quindi di ottenere un risultato che è più o meno sempre lo stesso. Ogni individuo cerca nel mondo le informazioni che gli sono più utili, in base al proprio temperamento, a ciò che deve imparare, a ciò che deve apprendere, alle lezioni che deve svolgere in questa sua vita. E quindi troverà sincronicamente le informazioni giuste per fare questo.

C’è un cammino già tracciato, se vogliamo guardare la cosa dal punto di vista più ampio dei principi spirituali. Quell’individuo non ha bisogno di nozioni, non ha bisogno di imparare le declinazioni, non ha bisogno di imparare le date storiche. Quell’individuo imparerà tutte quelle nozioni naturalmente, nel momento in cui c’è una passione che lo spinge a sviluppare, a praticare un talento.

Ciò di cui gli individui hanno veramente bisogno, fin da bambini, sono i principi: ovvero quell’alfabeto di base della vita che crea il mondo come noi lo vediamo. I principi di base del mondo, la fisica del mondo materiale e spirituale. E questa fisica si insegna naturalmente attraverso le scienze, la matematica, ma anche la poesia, la musica, il suono. Ma soprattutto, la sperimentazione.

Insegnare i principi, non le nozioni

È una poesia piena di scienza, è una filosofia piena di spiritualità, è una matematica piena di musica. I principi che ci spiegano come fisicamente la realtà si forma: i principi come la vibrazione, le onde, la risonanza, i movimenti del plasma, le varie cariche, il comportamento degli atomi, il comportamento delle particelle quantistiche, come la materia si forma dall’infinitamente piccolo fino all’immenso. Questi principi possono essere sviluppati anche nella musica, anche nella letteratura, nella poesia e nell’arte. È unire anche questi vari alfabeti.

Ma insegnare soprattutto i principi, quindi non entrare troppo nella nozione, lasciare che sia la passione stessa a portare verso una nozione e poi un’altra. E quindi non aspettarsi neanche che l’individuo abbia poi sviluppato certe nozioni piuttosto che altre: ogni individuo imparerà le cose a modo suo. Ci saranno magari delle linee guida, ci saranno delle modalità in cui le coscienze imparano allo stesso modo, naturalmente. Ma fondamentalmente ogni individuo tenderà ad essere più unico e troverà le sue soluzioni originali.

Ecco perché non avrebbe neanche più senso, naturalmente, la valutazione finale, la bocciatura. Come fai a valutare, e scegliere di bocciare o promuovere, un individuo che è unico? Perché non puoi avere termini di paragone. Ma in una scuola dove si tratta l’individuo come un essere unico, nel rispetto del suo cammino, e lo si fornisce dei principi e non delle nozioni, ecco che non si ha più bisogno di valutare. L’individuo darà valutazione di se stesso nell’esprimere quella passione.

Verso una scuola del futuro

In altre parole, i prodotti delle sue opere saranno la dichiarata valutazione di se stesso nel mondo. Saranno una rappresentazione del valore che quell’individuo dà a se stesso, e di conseguenza troverà apprezzamento o rifiuto nel mondo. E in questo modo, sbagliando e sperimentando il proprio talento, in un certo senso sarà promosso o bocciato da se stesso, dalla sua interazione.

Naturalmente questo è pazzesco per una società che vorrebbe normalizzare tutti gli individui e creare individui efficienti che hanno un curriculum quando escono da scuola, per cui l’azienda può fidarsi di assumere quell’individuo per fare quella mansione. Tutto un sistema che è legato al fatto che avremmo bisogno, in base a questo sistema, di creare degli individui standardizzati, che sembrano quasi delle batterie standardizzate che devono entrare nel sistema e alimentarlo. Per cui, perché il sistema sia più efficiente, tutti i singoli individui devono essere identici e facilmente classificabili, facilmente valutabili. Questa naturalmente è una visione che non può reggere in un mondo dove in realtà gli individui sono tutti diversi.

È necessario capovolgere questo stato di cose. E questo è ciò che accade nelle piccole scuole, ad esempio, che nascono adesso. Qui in Toscana c’è la scuola del bosco per i bimbi, c’è la scuola steineriana, ci sono varie realtà che stanno nascendo. Sono di solito piccole realtà che sono molto attente allo sviluppo inteso come lo sviluppo di coscienze individuali, singole, uniche. Sono molto attente al trattare i temperamenti dei vari individui, allo scoprire le loro passioni, ad indirizzare queste passioni.

Questa, quindi, voleva essere un po’ una riflessione sull’educazione in generale, su cosa vuol dire educare, e per tracciare anche alcuni punti che spero possano essere di stimolo e d’aiuto a tutti gli insegnanti: ma non solo a quelli che insegnano a scuola, a quelli che insegnano qualsiasi cosa. Comprendere il valore fondamentale della componente emozionale, e comprendere come le persone non possono essere riempite di nozioni come se fossero contenitori vuoti, ma possono solo prendere ciò che veramente gli serve, e possono solo trasformare ciò che veramente fa parte del loro cammino. Possono solo esprimere la loro unicità. A presto.